Özel Dersten En Yüksek Verimi Almak
Özel ders pahalı bir yatırımdır; ama öğrenci pasif kalırsa boşa gider. Derse hazırlıklı gelmek, doğru soru sormak ve ders arasını değerlendirmekle özel dersi katlamak. Öz değerlendirme formuyla.
Özel ders, hem maddi hem zamansal bir yatırımdır. Ama bu yatırımın getirisi, öğretmenden çok öğrencinin tutumuna bağlıdır. Pasif oturup “hoca anlatsın” diyen öğrenci, en iyi öğretmenden bile az şey alır. İşte özel dersi katlamanın yolları.
Derse Hazırlıklı Gel
Özel dersin en değerli kısmı, senin takıldığın yere ayrılan zamandır. Bu yüzden derse boş gelme:
- O güne kadar çözüp takıldığın soruları ayır, derse getir.
- Anlamadığın konuları önceden belirle.
- Geçen dersin ödevini/sorularını yapmış ol.
Böylece öğretmen senin gerçek eksiğine odaklanır, sıfırdan genel anlatımla zaman kaybetmezsiniz. Hazırlıksız gelen öğrenci, ödediği zamanın yarısını “bugün neye bakalım?” diye harcar.
Doğru Soru Sor
Özel dersin gücü etkileşimdedir; bunu kullan:
- “Anlamadım” yerine tam olarak nerede tıkandığını söyle: “Bu adımda neden bu işlemi yaptık?”
- Bir çözümü gördükten sonra “başka nasıl çözülürdü?” diye sor.
- Çekinme — özel dersin tüm amacı, sınıfta soramadığını sorabilmektir.
Karavan notu: Özel derste öğretmenin soruyu çözmesini izlemekle yetinme. “Ben deneyeyim, yanlışımı görün” de. Öğretmenin asıl değeri, sen çözerken nerede ve neden yanlış yaptığını görüp düzeltmesidir. Senin çözüşünü izleyen bir öğretmen, sana çözüm gösteren öğretmenden çok daha fazlasını öğretir.
Ders Arasını Boşa Geçirme
Özel ders haftada birkaç saattir; asıl öğrenme aralardaki kendi çalışmanda olur. Derste öğrenileni o gün pekiştir, verilen soruları çöz, bir sonraki derse yeni sorularla gel. Ders, kendi çalışmanın yerini tutmaz; ona yön verir. (Aktif çalışma: Pasif Çalışmanın Tuzağı.)
Öğretmeninle Hedef Konuş
İyi bir başlangıç: öğretmeninle nereye ulaşmak istediğini, zayıf olduğun konuları ve sınav hedefini konuşmak. Ortak bir plan, dersleri rastgele olmaktan çıkarır. Hedef kurmak için: SMART Hedef Kurmak.
Özel ders, doğru kullanıldığında öğrenmenin en hızlı yollarından biridir. Hazırlıklı gelen, soru soran ve aralarda çalışan öğrenci, aynı dersten kat kat fazla verim alır.
Kaynakça
- Bloom, B. S. (1984). The 2 Sigma Problem. Educational Researcher, 13. — Birebir öğretimin yüksek potansiyeli.
- Chi, M. T. H. (2009). Active-Constructive-Interactive. Topics in Cognitive Science, 1. — Etkileşimli katılımın öğrenmeye üstünlüğü.
Etiketler
Öz Değerlendirme
Bu bir sınav değil — kendinle dürüst bir konuşma. Yanıtların profilinde saklanır; istediğin zaman geri dönüp güncelleyebilirsin.
İlgili Rehberlik Yazıları
Akıllı Not Alma: Defterini Gerçekten İşe Yarar Hâle Getirmek
Tahtadakini olduğu gibi geçirmek not almak değil, kopyalamaktır. İyi bir matematik defteri; örnekleri, kuralın “neden”ini ve kendi sorularını barındırır. Cornell yöntemi ve matematiğe özgü not alma teknikleriyle defterini bir çalışma aracına çevir. Öz değerlendirme formuyla.
Yazılı HazırlıkHedef Koyma ve Motivasyonu Sürdürme: “Çalışacağım” Demekten Fazlası
“Daha çok çalışacağım” bir hedef değil, bir dilektir. Ölçülebilir, gerçekçi hedefler kurmak ve motivasyon kaçtığında bile devam etmek öğrenilebilir. SMART hedefler, küçük adımlar ve disiplinin motivasyondan neden daha güvenilir olduğu. Öz değerlendirme formuyla.
Yazılı HazırlıkTurlama Tekniği: Sınavda Hangi Soruyu Ne Zaman Çözmeli?
Bir soruya saplanıp sınavın sonunu getirememek en yaygın hatadır. Turlama tekniği: kolayları toplayıp zorları sona bırakarak puanı maksimize etmek. Adım adım uygulama. Öz değerlendirme formuyla.